La Tecnología de la información en las tazas de educación
remonta hasta el año 500 aC con el uso de tablas de piedra o arcilla y guijarros
utilizados para el recuento. Pero a
mediada a pasado el tiempo el uso de las computadoras y la tecnología de
información en las aulas ha crecido en las últimas décadas, ya que los
gobiernos y las instituciones educativas reconocieron los beneficios de un
enfoque tecnológico de la enseñanza.
Universidades ayudó a crear los primeros ordenadores basados
en vacío en 1946, y por la década de 1950 algunas escuelas estaban usando
televisores en las aulas para complementar el aprendizaje. Las primeras
escuelas para incorporar las computadoras utilizan mainframes que eran poco
adecuados para el planteamiento maestro-alumno a la educación, por lo que la
tecnología se utiliza principalmente para almacenar datos y registros de los
estudiantes con propósitos de administración. Pero en la década de 1950 y 1960,
que incluyen una configuración de ordenadores de host mainframe, no fueron amplia mente aceptados en las escuelas, ya que era difícil y costoso para
albergar los enormes máquinas en las escuelas o compartirlos con universidades
con la Guerra Fría en pleno apogeo, los legisladores de Estados Unidos
reconocieron la necesidad para el avance tecnológico y el aumento de la
financiación de la tecnología en las escuelas, de acuerdo con el artículo de
Everett Murdock 2004, Historia de la Informática en la Educación.
En 1965, mainframes y minicomputadoras fueron colocados en
algunas escuelas, pero sobre todo para los administradores. Dos años más tarde,
los programas de formación profesional escolares comenzaron a enseñar mantenimiento
de computadoras según el artículo de Catalina Schifter 2008, Una breve historia
de los ordenadores, Informática en la Educación y la Informática en las
escuelas de Filadelfia, las computadoras se utilizan a menudo en la década de
1960 para la enseñanza asistida por computadora CAI fue desarrollado por Gordon
Pask, y permitió que el equipo actúe como instructor en habilidades básicas,
pero los profesores se mostraron escépticos del nuevo medio. Murdock escribe
que en 1975, muchos de los que los ordenadores de Apple fueron donados a las
escuelas y algunas escuelas adoptaron mainframes y minicomputadoras.
A mediados de 1970, Apple lanzó la primera computadora
personal aunque algunos fueron donados a las escuelas, los colegios que habían
incorporado ya mainframes y otras tecnologías incompatibles resistidas a la
idea de un PC. Para 1980, sin embargo, la computadora personal comenzó a
repuntar en popularidad en el aula porque era más propicio para el método
maestro-alumno de la enseñanza.
A principios de la década de 1980, el logotipo de lenguaje
de programación desarrollado por Seymour Papert para enseñar conceptos de
ciencias de la computación en ese momento, según Schifter, poco software muy
educativo estaba disponible la mayoría de los profesores no tienen acceso a una
computadora, y muy pocos sabían cómo operarlos pero como la tecnología
informática se hizo más prominente en el mundo de los negocios, se hizo evidente
que los estudiantes necesitaban para ser competentes en informática, lo que
significaba aprender lenguajes de computación, tales como INSIGNIA y BASIC. En
1983, la Comisión Nacional para la Excelencia en la educación recomienda la
informática como uno de los cinco nuevos requisitos para graduarse de la
secundaria.
Para los próximos años, el uso del ordenador se limita a la
enseñanza de la informática en las escuelas secundarias en un laboratorio de
computación con una profesora. Schifter describe que la mayoría de los maestros
no saben cómo utilizar las computadoras y los estudiantes no las utilizan en
otras materias ya que Software fue desarrollado para los estudiantes de
primaria a Quiz en hechos o realizar ejercicios de matemáticas sencillas. Según
Murdock, Ordenadores Apple II encontró una amplia aceptación en la educación en
1983, y Apple desarrollaron tutoriales basados en computadoras y juegos de
aprendizaje. En 1984, el Works Suite de Apple se introdujo y presentó
procesamiento, hoja de cálculo, base de datos, la pintura y el dibujo
aplicaciones de palabra. Este nuevo software podia ser utilizado por los
estudiantes en una variedad. Desde la década de 1960, el uso de computadoras en
las escuelas estadounidenses creció enormemente tan recientemente como en la
década de 1980, pocos maestros sabían cómo ni estaban dispuestos a usar las
computadoras y, en la actualidad, casi todos los maestros de la nación tiene
una computadora en su salón de clases. En sus inicios, los ordenadores se
utilizaban en las escuelas sólo para enseñar acerca de la programación, pero
actualmente el plan de estudios garantiza que todos los estudiantes tengan
experiencia en los equipos de muchos temas, desde juegos que enseñan las tablas
de multiplicar para los proyectos de investigación basados en Internet, temas,
tales como escribir ensayos, los datos de la organización y el trabajo de
ilustración etc.
Desde la década de 1990, los maestros han utilizado juegos
de computadora, software educativo e Internet para mejorar la disponibilidad de
información a los estudiantes, así como involucrar a los distintos tipos de
alumnos visual, cenestesia y auditiva con
una variedad de ejercicios y medios de comunicación dirigidos a mejorar la
adquisición y retención de los estudiantes de los conceptos básicos y temas
específicos de conocimiento y habilidades.
Uno de los principales beneficios de la incorporación de la
informática en el aula es la capacidad de formar a los estudiantes cómo dirigir
su propio aprendizaje. Algunos detractores creen que esto puede representar un
perjuicio para el sistema educativo porque los maestros no tendrán que ser tan
involucrados con el desarrollo del estudiante como lo están, y no se sabe
cuáles son las implicaciones de tal cambio puede ser en la sociedad. Sin
embargo, el método más popular en el uso de la tecnología en el salón de clases
es complementar la orientación de los maestros y mejorar la entrega de la
instrucción con los recursos disponibles sólo a través de la tecnología. Aunque
hay muchos beneficios para la introducción de las computadoras y la tecnología
de información en las aulas, los detractores advierten de las posibles
repercusiones negativas de la libre disponibilidad de los recursos tecnológicos
en las escuelas. Como un ejemplo, la Internet es la base de datos más grande y
de mayor crecimiento de recursos útiles, pero tiene la misma cantidad de
información y medios de comunicación que pueden ser inadecuados para un salón
de clases, como el contenido adulto y los recursos relacionados con las drogas
y las armas.
Desde nuestro punto de vista es indispensable y hoy es
posible, colocar en la base de la utilización de los medios informáticos en la
educación una concepción fundamentada y coherente, que integre los logros
obtenidos en las más diversas líneas de investigación e innovación didáctica.
Esta concepción debe propiciar lo que denominamos el proceso de enseñanza
aprendizaje desarrollado.
Al considerar la utilización de los medios informáticos en
el proceso enseñanza aprendizaje debemos tener en cuenta lo planteado por
Cabero (2000, 9) refiriéndose a los medios de enseñanza en sentido general:
- Cualquier tipo de medio, desde el más complejo al más elemental es simplemente un recurso didáctico, que deberá ser movilizado cuando el alcance de los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo en el cual se está inmerso, lo justifique.
- El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que se apliquen sobre él.
- El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. El con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos en particular, determinará las posibilidades que estos puedan desarrollar en el contexto educativo.
- Antes de pensar en términos de qué medio, debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
- Todo medio no funciona en el vacío, sino en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico…: De manera que el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a este.
- El alumno no es un procesador pasivo de información, por el contrario, es un receptor activo y consciente de la información que le es presentada, de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva, o psicomotora del medio.
- No debemos pensar en el medio como globalidad, sino más bien como la conjunción de una serie de componentes internos y externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de utilización, susceptibles cada uno de ellos, en interacción e individualmente de provocar aprendizajes generales y específicos.
- Los medios por sí solos no provocan cambios significativos ni en la educación en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular.
Estos planteamientos esclarecen la utilidad de los medios
informáticos en el proceso de enseñanza aprendizaje, no obstante, se debe
puntualizar en que es el medio el que está en función del aprendizaje y sobre
esta base se llevan a cabo estrategias para su uso en este proceso; además se
considera que el estudiante como sujeto del proceso enseñanza aprendizaje
desarrollador también es junto con el profesor el que concreta el medio dentro
de este contexto, pues ambos lo utilizan como mediador de conocimientos,
actitudes y valores, uno para enseñar y el otro para aprender.
Importancia y Ventajas De Utilizar La
Informática Como Herramienta De Aprendizaje
El uso de la tecnología en el espacio educativo es
importante porque permite el uso de herramientas más interactivas y que
mantienen la atención de los estudiantes con más facilidad. Además, las redes
sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir sobre las
ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen un pensamiento
crítico en una época en la que sus cerebros se están desarrollando.
Además, los profesores pueden beneficiarse mucho de los
avances tecnológicos para hacer su trabajo más atractivo y para ser más
eficientes. Muchas actividades de las que forman parte de su rutina diaria se
pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informáticos,
permitiendo que puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a largo
plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes.
Algunas ventajas de la informática como herramienta de
aprendizaje son:
Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para
acometer tareas conceptuales más importantes.
- Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.
- El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.
- El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.
- Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.
- Permite la interactividad con los estudiantes. retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, a través de ella podemos demostrar el problema como tal.
- Facilita las representaciones animadas.
- Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
- Permite simular procesos complejos.
- Reduce el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
- Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias, así como el desarrollo de habilidades.
- Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.
- Facilita la interdisciplinariedad y multidisciplinariedad.
- Potencia la experiencia educativa de los alumnos.
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